崗位說(shuō)明：1、教授機(jī)構(gòu)課程，編寫(xiě)備課記錄以及教案貫徹，管理課程材料（器材），總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高授課技巧2、制作學(xué)員學(xué)習(xí)成長(zhǎng)紀(jì)錄,定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)員學(xué)習(xí)情況,維護(hù)客戶關(guān)系；3、撰寫(xiě)工作計(jì)劃，根據(jù)所教授的年齡階段合理開(kāi)展對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)制定與實(shí)施?！救温氁蟆?、?？埔陨蠈W(xué)歷；2、形象陽(yáng)光整潔，具有親和力，擅于同孩子相處，具有愛(ài)心和耐心；3、有幼兒教學(xué)、思維訓(xùn)練等教研工作經(jīng)驗(yàn)者更佳。

“為未來(lái)”專注于培養(yǎng)3~17歲青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對(duì)與3~17歲孩子的特點(diǎn)，結(jié)合目前國(guó)際主流“STEM”、“PBL”、“4C”、“探究式”等教學(xué)方法，匹配了教育部《學(xué)前兒童科學(xué)教育》、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主張以知識(shí)為載體，以素質(zhì)教育為依托，結(jié)合設(shè)計(jì)思維、科學(xué)思維、計(jì)算思維與國(guó)際化視野，以學(xué)生為中心，玩中學(xué)為主體開(kāi)展教學(xué)。課程體系集科學(xué)研究、工程實(shí)踐、樂(lè)高機(jī)器人、少兒編程、智能編程、科技競(jìng)賽等五大核心科目為一體。實(shí)際教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目制探究式與導(dǎo)師制教學(xué)，并采用大量啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在探究科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)批判性思維能力、溝通、合作能力和創(chuàng)造力，完全顛覆傳統(tǒng)的“講座式”課堂。 “為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”可以說(shuō)是我們公司的主要的理念之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，大部分人滿足好奇心的方式從“去探索”演變?yōu)椤氨煌扑汀?。二手的知識(shí)隨處可見(jiàn)，我們希望孩子能夠用觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的一手經(jīng)驗(yàn)，用雙眼和雙手親自發(fā)現(xiàn)。兩者的成果不可能是同樣的感受——省事向來(lái)就有代價(jià)！探索固然為了答案，但樂(lè)趣卻在于過(guò)程。 知識(shí)知道多了，對(duì)我們有用嗎？列奧納多·達(dá)芬奇最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力的原因之一，就是從來(lái)不問(wèn)“這有沒(méi)有用”，只是不停追問(wèn)“這是什么”。知識(shí)是沒(méi)有邊界，專業(yè)的劃分乃人為界限，好奇心不分學(xué)科領(lǐng)域。我們希望在能夠滿足孩子好奇心的情況下，盡可能多的讓孩子享受探索發(fā)現(xiàn)世界的樂(lè)趣。 “階段性的探索、學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?！边@是我們的教育理念，我們希望學(xué)會(huì)的知識(shí)不是死知識(shí)，希望孩子能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)！