隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人才資源問(wèn)題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。各國(guó)都十分重視人才戰(zhàn)略問(wèn)題的研究，制定了各種有效的政策、法規(guī)和措施以吸引人才、培養(yǎng)人才以及合理地使用海南最新招聘信息人才，取得了很好的效果，值得我們借鑒。

　　一、人才培養(yǎng)方面的比較

　　第二次世界大戰(zhàn)之后，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。究其原因，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與它們?nèi)嫣岣邍?guó)民素質(zhì)，重視人力資源的開發(fā)和有效利用及重視人才的培養(yǎng)和教育密切相關(guān)。

　　僅有200多年歷史的美國(guó)，今天已經(jīng)發(fā)展成為軍事實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力都相當(dāng)強(qiáng)大的國(guó)家。它擁有近百萬(wàn)研究開發(fā)人員，其數(shù)量居世界首位。他們的研究和開發(fā)總投資約占國(guó)民生產(chǎn)總值3%，是當(dāng)今世界的最高水平。從科技成果看，美國(guó)的高科技成果總量占世界的37%.美國(guó)的專利申請(qǐng)數(shù)量也處于世界領(lǐng)先地位。這一切都得益于美國(guó)政府對(duì)教育和培訓(xùn)的重視，積極鼓勵(lì)科技人才脫穎而出。美國(guó)自20世紀(jì)50年代末就視教育為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。它們把發(fā)展教育作為國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)，相繼通過(guò)了《國(guó)防教育法》、《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》、《為21世紀(jì)而教育美國(guó)人》、《美國(guó)為21世紀(jì)而準(zhǔn)備教師》等法案和報(bào)告，極力呼吁為未來(lái)準(zhǔn)備高素質(zhì)的人才資源。與此相應(yīng)，它們還非常重視扶持大學(xué)的發(fā)展，不斷加大對(duì)大學(xué)的投資。在近20年美國(guó)所獲得的諾貝爾獎(jiǎng)自然科學(xué)獎(jiǎng)中，在大學(xué)工作的科學(xué)家占90%以上。同時(shí)，它們還大量設(shè)立科學(xué)獎(jiǎng)，其中著名的有“諾貝爾熱身運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)”、“科學(xué)家搖籃獎(jiǎng)”等，每年聯(lián)邦與各州舉行層層的競(jìng)賽篩選，對(duì)學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)超群者給予重獎(jiǎng)。

　　美國(guó)高度重視對(duì)人才的繼續(xù)教育。它專門頒布了《成人教育法》，把繼續(xù)教育看作是衡量一個(gè)國(guó)家科技水平的重要標(biāo)志，從法律上保障繼續(xù)教育的發(fā)展。美國(guó)政府要求所有雇主每年必須至少以其全員工資總額1%的資金用于教育與培訓(xùn)，并逐年遞增。尚未達(dá)到此最低金額的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，每年必須上交其工資1%的資金作為國(guó)家技能開發(fā)資金。美國(guó)公司對(duì)經(jīng)理員工的培訓(xùn)也極為重視，大多數(shù)公司都設(shè)有專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并有完善的人才培訓(xùn)計(jì)劃和體系。

　　德國(guó)的教育主要是“雙元制”教育體系。重視職業(yè)教育、注重實(shí)際能力的培養(yǎng)是德國(guó)的一貫傳統(tǒng)。在德國(guó)，在行業(yè)協(xié)會(huì)等主管部門的監(jiān)督下，企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)高等職業(yè)教育，分別負(fù)有明確的責(zé)任，為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)輸送專業(yè)人才。任何一個(gè)普通高中畢業(yè)的學(xué)生都可以選擇適合自己的職業(yè)并到招收學(xué)生的企業(yè)報(bào)名，錄取后與企業(yè)簽定培訓(xùn)合同，學(xué)制三年，學(xué)習(xí)形式為三個(gè)月在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，三個(gè)月在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能和知識(shí)。大型企業(yè)建有自己的培訓(xùn)中心，用最現(xiàn)代化的設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和手段對(duì)學(xué)生（包括企業(yè)職工）進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。與小企業(yè)簽定合同的學(xué)生要到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受培訓(xùn)?？缙髽I(yè)培訓(xùn)中心是由聯(lián)邦政府、州政府以及小型企業(yè)通過(guò)法律合同聯(lián)合建立的培訓(xùn)中心。學(xué)生到這些培訓(xùn)中心從最簡(jiǎn)單的鉗工基本功訓(xùn)練到學(xué)會(huì)操作使用現(xiàn)代化數(shù)控機(jī)床、計(jì)算機(jī)控制設(shè)備等，接受非常嚴(yán)格、規(guī)范而有系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練。德國(guó)的這種“雙元制”職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，為德國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，在德國(guó)無(wú)論是政府、學(xué)校還是企業(yè)，都擔(dān)負(fù)著教育培訓(xùn)的任務(wù)。它們特別重視職業(yè)教育培訓(xùn)，十分重視應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)和開發(fā)。