碰到很多大學生在處理自己職業(yè)選擇中的一些做法，值得商榷，提出來給大家思考，最好能夠避免：

　　一是老讓家長出面處理自己的職業(yè)選擇問題--從選專業(yè)、到找實習、到推薦工作，老讓自己的家長幫自己去說話，這基本上就是自廢武功了。有些單位甚至很明確，那么大的孩子還讓家長來說事的，基本就不用考慮了。

　　二是一通簡歷散天下--海投產(chǎn)生的習慣。因為無愛，所謂亂愛。沒有專業(yè)愛好、沒有實習經(jīng)驗、沒有職業(yè)特長的同學，更喜歡到處發(fā)簡歷，而且是統(tǒng)一格式，這類找法最笨、效率最低，遠不如研究下人家單位寫一封針對性的應(yīng)聘函加上一些自己的作品、實習資料、社會實踐推薦信有效。

　　三是只有課程意識沒有崗位意識--學校的課程相當于供方、單位的崗位相當于需方，有崗位意識后就可以充分收集相關(guān)信息，并在這方面做一些必要的相關(guān)人員的專門訪問，掌握了解情況尤其是基層基礎(chǔ)崗位的工作要求，從而大大提高自己應(yīng)對的針對性。

　　四是自貶身價而不是適當?shù)淖藨B(tài)--什么是適當?shù)淖藨B(tài)？就是愿意從基層做起，愿意多付出些努力，愿意與團隊配合，愿意學習新知；什么是自貶身價--表示可以不要錢干活，表示干啥都行，表示啥都聽領(lǐng)導(dǎo)的，表示自己真的啥也不知道。

　　五是爭當官而不是爭做業(yè)務(wù)骨干--大部分組織的基石是業(yè)務(wù)骨干，盡管成為業(yè)務(wù)骨干以后有很大的機率擔任管理者，但是很多既沒專業(yè)愛好也沒專長的同學卻更愿意選擇管理崗位，在大部分情況下應(yīng)屆學生爭取管理崗位恰恰不是受人歡迎的做法。做管理者有更多的業(yè)務(wù)表率、協(xié)調(diào)能力與示范能力的要求，而以己之短易其所嚴，被剔除的可能性更大。

　　六是關(guān)心待遇而不是關(guān)心專屬職業(yè)能力--實際上在今天的單位中，有了專屬的職業(yè)能力--方法論、專門經(jīng)驗、交流而得到的新知識，往往直接意味著得到更好的待遇，或者有了更好的籌碼來談判更好的待遇，但更多的學生對于這類能力的價值意識不夠，因此對于待遇給予更多的關(guān)注，反而成為功利色彩更濃的易被挑剔群體。